A raíz de la suspensión del año escolar por la pandemia del Covid-19, los padres de familia cuyos hijos reciben Servicios, Recursos y Apoyos en el Programa de Autismo, del Instituto Panameño de Habilitación Especial (IPHE), la docente, encargada del grupo de preescolar y primaria, Vilma Pérez, se contactó con los padres de familia con un solo objetivo, continuar con el proceso de lecto-escritura, para que los niños no perdieran los avances ya logrados.
La docente explicó, que una vez acordado no interrumpir las rutinas ya establecidas, lo primero que se hizo fue abrir una carpeta en “Google Classroom”, para las clases, para luego de organizar el trabajo a desarrollar con los padres y definir los lineamientos a seguir..
“Al principio, como todo, no fue fácil porque era una forma totalmente diferente a la que estaban acostumbrados los niños y sus padres. Yo sé que algunos acudientes, tenían dudas, y era válido, porque ahora les iba tocar a ellos enseñarles a sus hijos orientados virtualmente”, señaló Vilma Pérez.
Añadió que, para poder introducir los temas elaboraron los vídeos con las explicaciones pertinentes para que los padres se guiaran y pudieran realizar las prácticas con sus hijos en el hogar.
Aseguró que, de todas las actividades programadas, se deben enviar vídeos para de esta forma hacer las recomendaciones necesarias para que el aprendizaje sea integral y funcional.
Ejemplos: La forma correcta de agarrar el lápiz, la conducta, la atención, la postura, el lenguaje, la independencia en las actividades del hogar, las adecuaciones las cuales deben ser específicas según la necesidad de cada niño.
Si algún alumno después de revisar el vídeo necesita que se le haga alguna sugerencia o recomendación, le corresponde al docente dibujar, tomar foto y enviársela de vuelta al padre para que pueda hacer las correcciones necesarias.
“Si me preguntan qué metodología utilizamos, pues diría que esto es una propuesta curricular adaptada a las necesidades en cada estudiante, con métodos que permitieran contar con un aprendizaje significativo, pero lo que no hicimos fue aprender a recitar el abecedario de memoria y tampoco utilizamos el método silábico. También confeccionamos un libro de lectura funcional, adecuado a las necesidades de los niños y el cual nos permite a medida que avanzamos, ir agregando otros materiales”, puntualizó Pérez.
Actualmente, la mayoría de los niños ya están leyendo (7 de 11), informó la maestra, quien añadió que los otros están en proceso de lograrlo. Además, algunos escriben sin apoyo. El éxito de esto lo atribuye la docente a que, en el Programa de Autismo, el padre mantiene un trabajo colaborativo, existe un constante apoyo para dar a los padres herramientas didácticas que permitan apoyar a su hijo en casa.
En su mayoría los padres manejan los sistemas de comunicación, y la elaboración de los materiales necesarios para que los niños tengan acceso al aprendizaje de forma funcional.
La docente del Programa de Autismo, explicó que cuando se dio el reinició el año escolar, se cambió la estructura de la plataforma, se abrió una carpeta para cada actividad, incluyendo en ella rubros tales como: matemáticas, español, temas de la semana y cocina, entre otras.
“En conclusión, el resultado ha sido más beneficioso porque los padres ya tenían conocimiento de la metodología y de algunas estrategias para trabajar con sus niños. El tiempo de trabajo de los infantes ha aumentado (algunos padres trabajan parte de las actividades en la mañana y otras en la tarde, incluyendo también otras actividades), más de la mitad de los alumnos están leyendo (otros en proceso) y al tener su tiempo estructurado (uso del calendario de organización) han mejorado la conducta y son más funcionales dentro del hogar”, ponderó la docente.
Asimismo, añadió que los padres han aprendido que entre más tiempo mantengan a sus hijos realizando actividades funcionales, se tendrán cambios favorables en los niños. Igualmente, explicó, que el aprendizaje debe ser de forma integral.
Finalmente, Vilma Pérez, relató que el uso del sistema de comunicación es fundamental en el proceso de aprendizajes de las personas que tienen dificultad para comunicarse y no es una opción es una prioridad.
El Programa de Autismo del IPHE, tiene una matrícula de 363 alumnos para este año 2020. De ellos 75 pertenecen al IPHE sede y 287, reciben clases de Centros Educativos Inclusivos.
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