Como parte del Proceso de Autoevaluación y Certificación, Gina Garcés, de la Dirección Nacional de Evaluación Educativa del MEDUCA, presentó ante la administración general y los directivos de las extensiones regionales, escuelas y programas del Instituto Panameño de Habilitación Especial (IPHE), el contenido del ‘Sistema de Evaluación de Centro Educativos, SECE’.
La directora general del IPHE, Maruja G. de Villalobos, pidió a los participantes “Vean en este proceso de Autoevaluación una oportunidad para elevar la calidad de los procesos educativos como estrategia enriquecedora orientada para que los estudiantes con discapacidad tengan acceso a los aprendizajes de calidad, con actitudes más positivas e innovadoras”.
La Autoevaluación tiene como objetivo poder elaborar el plan de mejora institucional con miras hacia la acreditación de la institución escolar, proceso que involucra el mejoramiento continuo en tres dimensiones: Gestión Pedagógica, Gestión Escolar Administrativa y la Gestión de Relación con la Familia y la Comunidad, de esta forma se potencia su capacidad de crecer en la mejora continua de todos y cada uno de los procesos que rigen su actividad diaria.
Por su parte, la secretaria general del Ministerio de Educación, Delva Batista, presentó el tema relativo a las ‘Política de Educación Inclusiva: Líneas de Acción’ de la República de Panamá para la atención de los estudiantes con necesidades educativas especiales (NEE) con o sin discapacidad.
Batista basó su ponencia en el mensaje central que emana de la ministra de Educación, el cual nos permite centrarnos en la forma de cómo hacer las cosas, no en torno a un grupo minoritario, sino contemplándonos a todos como potenciales personas que podemos en algún momento de la vida adquirir o desarrollar una discapacidad”.
“Se trata de pasar de la compunción a la acción, definiendo lo que queremos y debemos hacer lo propio, que se haga y se sostenga, contemplando los aspectos contenidos en las ‘Políticas de Educación Inclusiva: Líneas de Acción’, el vínculo articulador para implementar con todos los actores del entorno donde se desenvuelve la persona con discapacidad, que incluya a las entidades de gobierno, sociedad civil, ONG, empresas privadas, y el núcleo social: la familia”, recalcó.
Asimismo, Flor Acosta, de UDELAS, abordó el tema de la ‘Investigación Educativa’, la cual se realiza sobre un escenario que presenta una necesidad, en este caso las educativas; una vez completado el proceso de investigación y concretados los hallazgos se plantean las alternativas de solución a problemas detectados en el ámbito del desempeño profesional particularmente dentro del aula para dar las respuestas apropiadas.
Acosta puntualizó: “Lo que se busca es ver a un IPHE interactuando con la investigación educativa, que les permita resolver los problemas y las necesidades del alumnado dentro de la escuela, y de este modo abrir las puertas y hacer enlaces con las universidades y otros organismos que promuevan y repliquen las investigaciones y sus resultados de manera pertinente”.
Entre tanto, Martha Lilia Gross Martínez, especialista en pérdida visual, contextualizó su experiencia en base a la atención que se brinda a las personas con discapacidad visual en la República de Costa Rica.
Esta atención según Cross Martínez: “Se centra en las necesidades que presenta cada estudiante, partiendo del respeto de los derechos humanos, y las alternativas que se poseen para dar respuestas y apoyos pertinentes a cada necesidad en particular. Al estudiante se le brinda una atención exclusiva, se atiende por área específica, lo que permite brindarle los apoyos y los recursos adecuados con miras a mejorar su calidad de vida y garantizar su inclusión socioeducativa”.
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