La Comunidad Educativa del Instituto Panameño de Habilitación Especial (IPHE), conoció sobre las “Discapacidades Viscerales”, durante el conversatorio que realiza el Comité Académico, como parte de las actividades previas a la conmemoración del 70 aniversario a realizarse el 30 de noviembre del año en curso.
En este conversatorio de las “Discapacidades Viscerales” participó el doctor Luis Trejos, Paidopsiquiatra de la institución quien abordó el tema, desde la óptica médica y la profesora Dilcia Collins, Supervisora Nacional de Educación Especial, quien habló sobre la perspectiva escolar.
El paidopsiquiatra del IPHE, doctor Luis Trejos, dijo que las discapacidades orgánicas o viscerales son debidas a enfermedades físicas crónicas, no siempre aparentes y que obligan a la persona a tratamientos médicos frecuentes y largos con el consiguiente deterioro de su calidad de vida. Estas presentan condiciones discapacitantes que ameritan atención escolar y social, incluyen sufrimiento físico y emocional y alteraciones del desarrollo personal y educativo.
Las discapacidades orgánicas o viscerales durante los primeros años de vida, implican visitas médicas frecuentes; hospitalizaciones; permanencia en casa; y compartir con los pares (otros estudiantes con esta discapacidad) actividades deportivas, culturales y escolares.
El doctor Trejos, manifestó ante los participantes del conversatorio que con la discapacidad visceral existe miedo latente a una muerte prematura, complicaciones, evolucionar a estados de mayor gravedad e impacta a toda la familia.
“Es importante tener una evaluación de la discapacidad orgánica que incluye: Conocimiento de los antecedentes médicos; conocimiento de la vida familiar; estudio de las debilidades y fortalezas del niño; estilo de aprendizaje; afectación del rendimiento académico diario el tratamiento médico; efectos secundarios de los tratamientos; historia de la relación del estudiante con sus padres; estado emocional del estudiante y reacciones de duelo y expectativas de los padres frente al presente o el futuro de su hijo”, manifestó el doctor Trejos.
Entre las consecuencias de las condiciones médicas por las discapacidades viscerales están: Ausentismo escolar; trastornos emocionales de la vida familiar; trastornos emocionales en los afectados y del rendimiento escolar; limitaciones para actividades con sus pares; trastornos en el crecimiento y desarrollo físico cuando aparecen en edades muy tempranas; sobreprotección parental.
Entre las condiciones patológicas que pueden llevar a una persona a tener discapacidad visceral están: Asma bronquial; fibrosis quística; enfermedad de Crohn; diabetes mellitus tipo 1; Epilepsia; cáncer; Leucemia linfoblástica aguda; Enfermedad de Hodgkin; tumores cerebrales; Hemofilia; anemia falciforme; cardiopatías.
Por su parte, la profesora Dilcia Collins, Supervisora Nacional de Educación Especial del IPHE, habló sobre los procedimientos en el ámbito Educativo que incluye: valoración del estudiante considerando el diagnóstico médico. Estas discapacidades viscerales afectan el proceso de enseñanza aprendizaje, se puede ver afectado por: Antecedentes médicos; condición patológica; características; incidencias en la vida estudiantil.
La profesora Collins, también habló sobre que esta discapacidad debe ser conocida por la familia, los factores positivos y negativos y la participación del estudiante. Este conocimiento de la discapacidad visceral incluye: estudio de las fortalezas y debilidades del estudiante requeridas para el desarrollo de su potencial; estilo y ritmo del aprendizaje; saber mediante observación sobre efectos secundarios; sentimientos del estudiante con respecto a su situación: temores, autoestima, autoconfianza y las expectativas de los padres y del propio estudiante hacia el futuro.
La profesora Collins, sobre los Servicio, Apoyo y Recursos Educativos, es importante coordinar la forma de brindar la atención con los médicos y la familia si está hospitalizando el estudiante; no calificar con notas mientras permanezca en el hospital; realizar ajustes razonables según el requerimiento del estudiante; dedicarse al contenido curricular más importante y que sea más difícil de recuperar después; iniciar con poco material dividido en partes; no dejar tareas que representan un esfuerzo perjudicial por la condición de salud del estudiante y utilizar diferentes tipos de tecnología y orientar a los padres y/o acudientes de cómo continuar el estudio en casa.
Este conversatorio fue coordinado por las profesoras Eneida de Córdoba y Liriola Acosta, Supervisora Nacional de Educación Especial, que conforman el Comité Académico de los 70 años de fundación del IPHE.
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