El Instituto Panameño de Habilitación Especial (IPHE), capacita a su personal docente y técnico como parte del Programa de Capacitación y Perfeccionamiento Profesional, con el objetivo que puedan garantizar una atención de calidad a los 16,185 estudiantes con discapacidad, se espera inicien el nuevo año lectivo de manera presencial, el próximo 7 de marzo de 2022.
El IPHE, a través de la Dirección Nacional de Tecnología y Recursos y su Departamento de Capacitación inicio las “Capacitaciones de Verano 2022”, las cuales van del lunes 31 de enero hasta el viernes 18 de febrero, donde se capacitan 1,505 docentes de educación especial y miembros del equipo técnico para garantizar una educación de calidad y con pertinencia “Sin Que Nadie Se Quede Atrás”.
Durante la tercera semana de las “Capacitaciones de Verano 2022”, que van del lunes 14 al viernes 18 de febrero del presente, se imparten de manera presencial y virtual una serie de capacitaciones, entre las cuales se encuentran: “Herramientas pedagógicas de la Educación Física Adaptada”; “Estrategias Metodológicas para el Abordaje de los estudiantes con trastornos neuromotores” y “Material Didáctico para la Enseñanza de las matemáticas a estudiantes con discapacidad visual”.
De manera presencial se capacitan en la Extensión del IPHE de Chiriquí, 13 docentes de educación especial y miembros del equipo técnico, se capacitan hoy en el tema: “Metodología de la Educación Física, Aplicada a la Discapacidad”, que tiene como facilitadores a los profesores Juan Wood y Mario Navarro, quienes explican que a través de la Educación Física las personas tienen la oportunidad de cultivar sus talentos, con lo que se adquieren habilidades y destrezas para vivir de la forma lo más independiente posible y comprender que éstos se expresan de forma diferentes en cada persona.
Además, a través de la Educación Física, el estudiante con discapacidad adquiere con la práctica continua autonomía y vida independiente, llevándolos a superar sus propias expectativas, ya que adquiere destrezas para el desplazamiento, agarrar y manipular objetos, orientación espacial, resistencia a esfuerzos prolongados, comprensión de las informaciones y soportar condiciones del entorno.
Los facilitadores del seminario de Educación Física Adaptada enseñaron también sobre el perfil deportivo del estudiante o atleta, lo que permite conocer el punto de partida de cada persona, sus habilidades actuales, condición física, experiencias previas, ayudas técnicas que utiliza, entre otras.
El perfil deportivo consta de las siguientes valoraciones: capacidades perceptivo-motrices en presencia o no de afectación neurológica; nivel de desarrollo motor y control neuromuscular; experiencias previas deportivas; ayudas técnicas requeridas; control postural; habilidades y destrezas básicas y el nivel de condición física y biológica. Estos elementos son cruciales para establecer un plan de trabajo realmente satisfactorio tanto para el que lo planifica, como para el destinatario final.
En cuanto al seminario “Estrategias Metodológicas para el Abordaje de los estudiantes con trastornos neuromotores. Facilitadora”, dictado de manera virtual via Código Zoom por las facilitadoras, profesora Tulvia Cabrera y Fátima Pitti, los 50 docentes y técnicos conectados aprendieron sobre los diferentes tipos de mobiliario y recursos para el acceso a los aprendizajes del estudiante con discapacidad neuromotor.
Los participantes aprendieron a reconocer la importancia y uso de los métodos y estrategias didácticas aplicables en la educación de los alumnos con discapacidad neuromotóricas con las patologías de mayor incidencia en el aula de clases, entre las cuales están las siguientes adaptaciones: Acceso al currículo, al aula y a los materiales escolares.
“A manera de aporte con los padres, los maestros y técnicos especialistas tienen que conocer el desarrollo de las metodologías, las adaptaciones al mobiliario, la accesibilidad y los medios auxiliares de comunicación que se han elaborado para cambiar las actitudes hacia el manejo de los niños con discapacidad neuromotora; hoy por hoy, existen un sin número de estrategias y recursos que se pueden implementar para el beneficio en los procesos Enseñanza-Aprendizajes de esta población”, así lo explican ambas expositoras, Profesora Cabrera y Pitti.
Entre las metodologías aprendidas para realizar las adaptaciones se tienen: Áreas habilitatorias o la especificidad de la especialidad; Identificar los tipos de adaptaciones posibles al mobiliario, materiales didácticos, comunicación y otros ajustes razonables dirigidas a la condición Neuromotora; Identificar las principales adaptaciones que se pueden efectuar al mobiliario, la movilidad, alimentación y manejo educativo de los estudiantes con discapacidad motórica y diseñar una propuesta de estrategias metodológicas con sugerencias de ajustes razonables de uso en el aula de clases para el abordaje de los estudiantes en condición de discapacidad neuromotora, además se explicó el recurso de la base 10 para la enseñanza de las matemáticas
Por otro lado, se llevó de forma virtual la capacitación titulada: “Material Didáctico para la Enseñanza de las matemáticas a estudiantes con discapacidad visual”, donde concurrieron vía Zoom 26 docentes y técnicos, la cual contó con la facilitadora Nancy Castro, quien abordó el tema de la discapacidad visual y las oportunidades de participar en el proceso de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes que presentan esta condición visual: “Si cuentan con el entrenamiento y los apoyos adecuados, las personas con ceguera no debieran presentar problemas para desplazarse en este tipo de espacios, se recomienda que las escalas cuenten con pasamanos y gomas antideslizantes a fin de brindarles mayor seguridad”.
La verdad es que niños y niñas que presentan ceguera, ya sea desde el nacimiento o adquirida posteriormente, deben participar de acciones educativas intencionadas que estimulen su desarrollo táctil, auditivo y/o olfativo. La presencia de dificultades visuales no implica dificultades intelectuales. Las personas ciegas pueden aprender a leer y escribir a las mismas edades que el resto de los niños y niñas, a través del Sistema Braille.
Para el proceso de enseñanza y aprendizajes las personas con ceguera cuentan con apoyo de los programas lectores de pantalla, como el Jaws, que a través de un sintetizador de voz “leen” lo que está presente en la pantalla del computador. Además, existen diversos apoyos ópticos para personas con baja visión, como los lentes con y sin filtro, lupas, lupas electrónicas, magnificadores de pantalla, magnificadores de textos, telescopios, entre otros.
La profesora Nancy Castro, manifestó que “La discapacidad visual se define como la dificultad que presentan algunas personas para participar en actividades propias de la vida cotidiana, que surge como consecuencia de la interacción entre una dificultad específica relacionada con una disminución o pérdida de las funciones visuales y las barreras presentes en el contexto en que desenvuelve la persona”.
Existen diferentes grados de visión y distintos tipos de problemas visuales, aquellos que se relacionan con la pérdida o disminución de la agudeza visual, referida a la distancia a la que se puede discriminar objetos y figuras; la pérdida o disminución del campo visual, referido al contorno que abarca la visión, o bien, la disminución o ausencia de ambos.
Además, la facilitadora Castro explicó las diferentes condiciones visuales que puede presentar una persona: Emetropía, Miopía, Hipermetropía, Astigmatismo, Queratocono, Catarata, Glaucoma. En cuanto a la Baja Visión, definió ésta según la Organización Mundial de la Salud (OMS), “es la que tiene una deficiencia en el funcionamiento visual y aun después del tratamiento y/o corrección tiene una agudeza visual de entre 20/60 y percepción de luz o un campo visual de entre menor de 10 grados desde el punto de fijación pero que usa o que es potencialmente capaz de usar la visión para la planificación o ejecución de una tarea”.
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