“Educación y Cultura Inclusiva” es uno de los ´siete factores catalizadores de transformación social que que se deliberaron en el Foro Hemisférico de las organizaciones de la Sociedad Civil, reunida en la ciudad de Panamá, durante la realización de la Cumbre de las Américas los días 8 al 10 de abril de 2015.
Dentro de las recomendaciones surgidas en este eje temático, se llegó al consenso de que la educación y la cultura para la formación integral del ser humano es un compromiso de los Estados, al igual que la integración de la familia, de forma incluyente, en la enseñanza y aprendizaje por medio de su involucramiento proactivo y propositivo en la formación de sus hijos.
Para esto se debe hacer énfasis en la educación del ser en valores con responsabilidad de padres de familia y la sociedad en la construcción de un Estado pluricultural y multiétnico
Como parte del éxito de la “Educación y Cultura Inclusiva” la Sociedad Civil propuso también a los presidentes y jefes de Estado de las Américas, eliminar todas las formas de discriminación de cualquier tipo y respetando los instrumentos internacionales, entiéndase: identidad cultural, raza, clase social, credo, religión, orientación sexual, discapacidad, capacidades, habilidades, identidad de género, etnia, edad, estatus migratorio, origen nacional, cultural, subcultura, estado civil, idioma, profesión, posición política, condición de salud, desigualdad salarial, mujeres embarazadas e información genética.
Otros de los puntos planteados en el eje “Educación y Cultura Inclusiva”: Infraestructura de calidad incluyente según diseño universal, Educación en sexualidad y afectividad según la edad, Garantizar el acceso a información, comunicación y medios alternativos y el Tratado de Marrakesh, revisar y actualizar los currículos en todo nivel, planificación descentralizada de los planteles, profundizar en la educación del medio ambiente y la validación del conocimiento de la educación no formal.
Con el objetivo de contar con docentes inclusivos se propuso definir acciones para la formación inicial integral de docentes: capacitación específica e implantación de mecanismos para reconocer la vocación de los futuros educadores, formación continua y la evaluación docente con calidad a partir de la identificación de habilidades, competencias y prácticas clave.
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