El Instituto Panameño de Habilitación Especial (IPHE), a través de su Departamento de Voz, Audición y Lenguaje de la Dirección Nacional de los Servicios Técnicos y Médicos, realizó un conversatorio denominando “Desarrollo de la Comunicación en los niños ciegos y las alteraciones que se presentan”, con motivo de la conmemoración del Día de los Fonoaudiólogos, Terapeutas de Lenguaje y Logopedas.
El conversatorio inició con las palabras de bienvenida de la licenciada Itzel Fernández, Jefa del Departamento de Voz, Audición y Lenguaje, quien le dijo a todos los presentes que a través de estas capacitaciones se fortalece el accionar cotidiano del abordaje educativo que realiza el fonoaudiólogo con los estudiantes con perdida visual o alguna condición de discapacida.
Este conversatorio fue expuesto por la Licenciada Edna Judith Vanegas M. de Poveda del Centro con Discapacidad Visual Andalucía y del Benemérito Comité Pro Ciegos y Sordos de Guatemala, quien definió el proceso de comunicación desde la perspectiva de María Socorro Fonseca: “Comunicar es llegar a compartir algo de nosotros mismos. Es una cualidad racional y emocional especifica del hombre que surge de la necesidad de ponerse en contacto con los demás, intercambiando ideas que adquieren sentido o significación de acuerdo con experiencias previas comunes”. De igual forma cito a Stanton y Walker quienes dicen sobre la comunicación: “Es la transmisión verbal o no verbal de información entre alguien que quiere expresar una idea y quien espera captarlas o se espera que la capte”.
Para Vanegas de Poveda, la comunicación es un medio de conexión entre las personas, lo que permite intercambiar las ideas, mensajes, opiniones y compartir información. Mencionó que el proceso de comunicación implica elementos como lo es el emisor, el código, el canal, el mensaje y el receptor; un código que puede ser señales, signos o palabras que viene a ser el mensaje.
Este proceso de comunicación es indispensable en la vida de los niños con discapacidad visual, le permite conocer el mundo que le rodea con el uso de sus otros sentidos; establecer relaciones interpersonales con sus padres y demás familiares y su entorno comunitario; y fortalecer su autoestima, dándole esa confianza con el mundo que le rodea, comenta la Licda. Vanegas de Poveda.
La comunicación le permite al niño con discapacidad visual conocer el contexto en el que se desenvuelve, pero si existen barreras que obstaculizan una buena comunicación, entonces se va a ver afectada. Una de las barreras que obstaculizan la buena comunicación es el estado emociona de la familia (del padre y la madre principalmente); es necesario trabajar en el proceso de duelo que enfrentan los familiares ante la pérdida de la visión de sus hijos para el logro de una comunicación asertiva.
Vanegas de Poveda, sostiene que hay varias formas o tipos de comunicación: la verbal y la no verbal. La comunicación no verbal consiste en imágenes visuales, gestos, movimiento corporal, mientras que la verbal es auditiva y contiene sonidos. Entre las recomendaciones más importantes para lograr una buena comunicación con niños con discapacidad visual están: Establecer un vínculo desde lo personal y no desde la discapacidad, ver al niño con el enfoque de persona con sus propias necesidades para ser valorado y respetado como tal; Reducir nuestras propias vacilaciones para no incrementar su inseguridad; No negar sus limitaciones, hablar sobre sus necesidades, inquietudes, gustos, e intereses. etc.
También al establecer la comunicación con el niño ciego hay que saludarlo, no jugar a las adivinanzas ni ponerlo a prueba; decir las cosas claramente, no evitar palabras relativas a la visión; verbalizar todas las situaciones utilizando un lenguaje correcto. De igual forma, dice Vanegas de Poveda, hay que anticipar verbalmente algunos hechos, evitar sorpresas, controlar el nivel de ruido dentro del contexto; potenciar las experiencias personales del niño en relación con la vida real, valorar sus experiencias y fundamentar en ellas el enriquecimiento del lenguaje; potenciar la búsqueda de relación entre concepción, la unidad del discurso y la percepción relacionada de las cosas; utilizar referencias concretas de la posición de los objetos y personas.
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