Para avanzar y obtener los mejores resultados en las prácticas educativas que se brinda a los estudiantes con una Condición de Discapacidad Motora, el Instituto Panameño de Habilitación Especial (IPHE), realiza diversas acciones en conjunto con la comunidad educativa para brindar servicios educativos cónsonos para esta población.
Entre los distintos tipos de discapacidad, la discapacidad física motora se da cuando una persona tiene un estado físico que le impide de forma permanente e irreversible moverse con la plena funcionalidad de su sistema motriz. Esta afecta al aparato locomotor e incide especialmente en las extremidades, aunque también puede aparecer como una deficiencia en la movilidad de la musculatura esquelética.
La mayor parte de la discapacidad física (más de un 80%) es sobrevenida después del nacimiento por condiciones comunes y accidentes de todo tipo. De manera más minoritaria, estas afectaciones pueden originarse durante el embarazo, por problemas genéticos o durante el parto.
En la institución se le brinda servicios y apoyos educativos a una población de 998 estudiantes con una condición de discapacidad motora, 467 en inclusión, 531 en los IPHE sede, de las diversas escuelas del país.
La agenda 2030 que enmarca los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), al igual que la Convención Internacional de los Derechos de las Personas con Discapacidad y el Protocolo facultativo, compete al IPHE a garantizar una Educación Inclusiva, Equitativa y de Calidad que promueva oportunidades de aprendizajes, para cada estudiante, dejando ver el derecho humano de recibir un servicio educativo con pertinencia.
En tal sentido, el abordaje pedagógico institucional respeta las necesidades individuales en el estudiante, a través de la identificación de las fortalezas y metas a abordar, con un enfoque y modelo estratégico de derechos, mismos que abarcan el Respeto a la dignidad humana, la igualdad de oportunidades, el Enfoque de Participación (La participación ciudadana), el Enfoque Humanista (De una política pública educativa para que el estudiante sea el principal actor del aprendizaje) y Social (Modelo social de la discapacidad, que hace énfasis y se relaciona con los valores fundamentales de los derechos humanos).
Tomando en cuenta las barreras para el aprendizaje y la participación, aquellos factores del contexto que dificultan o limitan el plena acceso a las oportunidades de aprendizaje de los estudiantes; los docentes especializados realizan los ajustes razonables, que se pueden utilizar de acuerdo con la necesidad educativa e individual de cada estudiante.
En la realización de las actividades se extrae del currículo formal, luego se realiza adaptación que corresponde a la necesidad de aprendizaje individual. En cuanto a los materiales educativos, se utilizan materiales que le permitan que el aprendizaje, vaya de lo concreto a lo abstracto, siguiendo el DUA (Diseño Universal de los Aprendizajes) y el Modelo Ecológico Funcional.
En lo referente a los espacios, se manejan señalizaciones que respondan a sus requerimientos, con espacios que le permitan la movilización. Relativo a los apoyos para facilitar la comunicación, se les brindan sistemas alternativos – aumentativos, que le faciliten comunicar sus necesidades comunicativas.
La OMS (Organización Mundial de la Salud) define la discapacidad como “un fenómeno complejo que refleja una interacción entre las características del organismo humano y las características de la sociedad en la que vive”. El término engloba las condiciones que afectan a una estructura o función corporal, a las limitaciones en la actividad y a las restricciones en la participación que estos conllevan.
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