El Instituto Panameño de Habilitación Especial (IPHE), realiza la semana de organización docente que va desde el lunes 22 hasta el viernes 26 de febrero del año en curso, con la participación de 1,100 docentes de educación especial, que incluye a los 21 directivos, 30 Subdirectores de las Escuelas, Programas y Extensiones y 10 Supervisores Nacionales del IPHE, cumpliendo con los lineamientos del “Año Lectivo 2021”, que ha establecido el Ministerio de Educación (MEDUCA), de acuerdo al Decreto al Decreto Ejecutivo No. 25 de 14 de enero de 2021.
A través de las Escuelas, Programas y Extensiones del IPHE, se desarrollarán los objetivos que deben contemplar los docentes a realizar al inicio del año lectivo, entre los cuales está: ver la unidad de repaso, para contextualizar a los estudiantes con los contenidos académicos aprendidos durante el año 2020.
Esta unidad de repaso se le ha denominado periodo de reforzamiento, lineamiento fundamental que tiene una duración de cinco semanas, el cual inicia desde el 1 de marzo hasta el 2 de abril del año en curso, considerando los contenidos y los temas impartidos durante el año lectivo 2020, con el objetivo de fortalecer los conocimientos que el estudiante posee y los dominios de las áreas de aprendizaje adquiridos.
Durante este periodo los docentes deberán realizar actividades de repaso y reforzamiento para nivelar a los estudiantes y ayudarlos a mejorar sus aprendizajes del grado anterior. Para esto, el docente realizará un diagnóstico de los saberes previos, que puede ser a través de talleres, pruebas de conocimientos generales, prácticas, investigaciones, entre otras actividades formativas.
Por otra parte, los docentes deben tener en sus manos el listado con los datos fundamentales de cada estudiante; cuando el docente recibe a un alumno que no conoce deberá remitirse al expediente o al informe pedagógico que se hizo al final del año lectivo anterior, para estudiarlo con las orientaciones del Director del centro educativo, el acompañamiento del Supervisor Nacional, quienes de manera conjunta estructurarán las actividades que se desarrollarán durante dicha semana de acuerdo al contexto del centro educativo, para conocer al nuevo estudiante en conjunto con los demás integrantes de la Comunidad Educativa Escolar.
También en la semana de organización, el docente debe abordar el tema de la conectividad, en este caso, los Supervisores Nacionales deben acompañar a los Directores en el diseño de estrategias para localizar a todos los estudiantes no conectados. Si el estudiante no cuenta con conectividad al internet, el docente debe organizar la forma o la metodología que va a utilizar para realizar los ajustes de nivelación con los materiales que se suben o se comparten a través de las plataformas Zoom, Google Classroom o Whatsapp. Para estos fines se imprimirán los módulos, cuadernos de trabajo y otros materiales pedagógicos, que de manera organizada y en coordinación con el Director del centro educativo mantendrán una comunicación adecuada y continuada con los padres de familias para hacerle llegar los recursos y apoyos para los aprendizajes de sus hijos.
De igual forma, los docentes en conjunto con los directivos de los centros educativos y el acompañamiento de los Supervisores Nacionales, que incluya a los padres de familias, realizarán un trabajo colaborativo en las primeras semanas de clases en la aplicación del Proyecto Educativo Individual (PEI) y la realización del Proyecto Educativo Centrado en el Estudiante (PECE), que son dos herramientas fundamentales que permitirán facilitar una hoja de ruta de cada estudiante, para determinar el desempeño educativo, lo que nos indicará sus fortalezas, se establecerán los objetivos que se plantean desarrollar con cada uno, y la meta final que esperamos que el estudiante logre.
“El Programa Educativo Individual (PEI), es una herramienta de mucho valor pedagógico, contemplado en el Resuelto No.924 del 24 de junio de 2006, “Por el cual se adopta en todos los centros educativos públicos del país el Programa Educativo Individual (PEI), para favorecer la accesibilidad y adecuaciones curriculares de los estudiantes con necesidades educativas especiales a los contenidos de los aprendizajes”, el mismo se constituye en el elemento fundamental para la planificación de los servicios, recursos y apoyos en la Educación Inclusiva.
En tanto, el Plan de Apoyo Socioemocional (PASE), es un modelo psicopedagógico para el aprendizaje y gestión de las competencias socioemocionales, sustentado en la Resolución Nº5, 22 de enero de 2021, parte del fundamento de que la persona es un ente multidimensional que aprende, construyendo sobre sus experiencias previas, utilizando la tecnología como recurso mediático, interactuando con el otro universo de personas, que se transforma en su mundo interior para transformar su mundo exterior que al desarrollar competencias socioemocionales consigo mismo y con los demás o con sus desafíos, se constituye en un modelo congruente, activo y creativo para la promoción de entornos saludables y seguros, así como comunidades educativas resilientes.
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