Importancia de la Estimulación Visual

La Escuela Nacional de Ciegos Helen Keller del Instituto Panameño de Habilitación Especial (IPHE), garantiza el “Servicio de Estimulación Visual” a niños y niñas en edades de 0 a 7 años con el objetivo de trabajar en el desarrollo de las funciones visuales realizando de manera inicial la valoración del remanente visual, a partir de la cual se brindará los apoyos de ayuda óptica, no ópticas y electrónicas necesarios para un mejor desempeño escolar.

La Estimulación Visual es la oportunidad que tienen las personas con Deficiencia Visual de darle significado a lo que ven para poder interpretar su entorno. La Estimulación Visual fundamenta su importancia en la vida del estudiante con baja visión,  ya que es una terdwe5eécnica que conlleva la confección de una planificación individualizada de actividades que siguen una secuencia de experiencias visuales a través de estímulos que se presentan de manera ordenada y sistemática que buscan contribuir al desarrollo de las funciones visuales, para que el niño aprenda a darle significado a lo que ve, porque cuanto más usa la visión, mayor es la probabilidad de un mejor funcionamiento visual.

El Servicio de Estimulación Visual, cumple este 2021, sus 21 años de brindar la atención a estudiantes con baja visión, y no solo a los que acuden a la Escuela Nacional de Ciegos Helen Keller del IPHE, sino también a los alumnos de otros programas, escuelas y extensiones del IPHE, en diferentes provincias del país. Actualmente en el Servicio de Estimulación Visual se garantiza la atención a un total de 35 estudiantes de baja visión en la sede del IPHE de Betania.

En relación a la intervención para la Valoración del Remanente Visual en niños de 6  hasta los 18 años, se toma en consideración su diagnóstico visual y su desarrollo en general y se implementa la Valoración Diagnóstica del Programa de Eficiencia Visual de la doctora Natalie Barraga, quien recomienda observar el aprovechamiento del resto visual mediante la aplicación de distintos test, que permiten ofrecer los ajustes razonables que requieren los estudiantes con baja visión, para mejorar su eficiencia visual y así utilizar al máximo su remanente visual en la realización a las tareas escolares como en actividades de vida diaria, recreativas sociales y profesionales.

Actualmente durante el tiempo que lleva la pandemia de la Covid-19, las formas de atención que se garantizan ha sido a distancia para la Estimulación Visual, basada en el acercamiento directo a los padres de familia y a sus acudidos con el propósito de brindarle acompañamiento, para continuar con el trabajo iniciado en años anteriores y ofrecer atención a los alumnos que iniciaron en el año escolar.

La modalidad de acercamiento directo, consiste en la comunicación sincrónica, la cual ha sido de manera telefónicas y en algunos casos de contacto personal, para explicar cómo se deben presentar los estímulos visuales y materiales adecuados a los ajustes razonables que requieren los alumnos de baja visión para propiciar en ellos la eficiencia visual.

También, se utiliza el modelo de comunicación asincrónico, la cual se realiza por medio de correo electrónico, WhatsApp, cápsulas informativas, videos caseros, que han sido de mucha ayuda,  porque constituyen una guía tanto para el padre como para mí como docente, porque ellos envían videos de cómo le dan seguimiento a las actividades que deben realizar en casa para estimular las funciones ópticas de enfoque, fijación, motilidad ocular (La motilidad es un término que expresa la habilidad de mover los músculos de los ojos de manera correcta sin hacer desviaciones), y seguimiento en la etapa maternal, además de videos caseros para ejercitar las funciones ópticas perceptivas de tamaño, color y forma de los objetos en el nivel pre-escolar.

Por otro lado, se envía por correo electrónico la evaluación diagnóstica que deben aplicar a los alumnos de baja visión que estudian en centros de educación inclusiva, con el fin de hacer una valoración del remanente visual, la cual es valorada por videos que envían los acudientes. Se les envía un video de cómo confeccionar un atril de mesa que es indispensable para evitar las malas posturas y proporcionar la comodidad que les da seguridad al alumno para realizar sus actividades escolares.

Para el desarrollo de la estimulación visual se aplican los siguientes test: Toma de Agudeza Visual: Para cerca y lejos, Cartilla de Lea symbols (para estudiantes que siguen indicaciones o que puedan asociar formas. (Lejos), Mirada Preferencial (para niños del nivel maternal y para Retos Múltiple. (cerca), Lea Numbers a 40 cm (cerca); toma de campo Visual por confrontación; aplicación de la escala de eficiencia visual de la doctora Natalie Barraga, que valora de Percepción Visual y se aplica a partir de los 4 años y aplicación del test de color: para considerar alteraciones cromáticas en estudiantes con Baja Visión.

De igual forma, se aplican otros test tales como: Referir ayudas ópticas: son dispositivos ópticos indicados para cada persona con Baja Visión como son: lupas para ver de cerca y telescopio para ver de lejos; referir ayudas no ópticas como: lámpara de mesa, atril de mesa, Rotuladores gruesos y muy gruesos, cuadernos de Baja Visión, tipos copio, marcadores Fluorescentes, Libros en macro tipos, Dibujos, Lecturas y evaluaciones en macro tipos.

También se realizan referencias de ayudas ópticas electrónicas o especializadas como: Audio Libros: para escuchar lecturas extensas, Teléfonos inteligentes: permiten acceso a nuevas aplicaciones como identificar el dinero, Tabletas: para tomar impresiones en la pizarra y poder copiar en sus cuadernos y Computadoras: Grabaciones de clases de Zoom y ampliaciones de imágenes.

Entre las técnicas utilizadas en la Estimulación Visual, se cuenta con la Técnica de Iluminación la cual se realiza en ambientes de claridad y oscuridad utilizando diferentes tipos de Linternas: Alto poder, bajo poder e intensidad media, luces intermitentes, reflectores de luces fijas, luces en movimiento. Técnica de contraste: se usan contrastes en blanco y negro, objetos brillantes, fluorescentes, traslúcidos, multicolor y con diferentes tipos de diseño, formas y tamaños.

Por otro lado, se utiliza la técnica de la caja de luz: esta cuenta con tres niveles de materiales para promover el desarrollo de la visión y se puede graduar los niveles de iluminación en la misma; uso del juego en el espejo: para promover los objetos tridimensionales y por último, uso de juguetes u objetos en movimiento: para promover la fijación, el seguimiento, la motilidad ocular, el enfoque y la acomodación.

El servicio de Estimulación Visual de la Escuela Nacional de Ciegos Helen Keller, se garantiza bajo la coordinación de la docente, Alma Pinzón, especialista en Estimulación Visual, y se organiza brinda en cuatro (4) Extensiones y un Programa del IPHE,  con la colaboración de las siguientes docentes: Yamileth Taylor, Estimulación Visual en la Extensión IPHE de Chiriquí; Mabel Vargas, Estimulación Visual en la Extensión del IPHE de Colón; Denia Espinosa, Estimulación Visual en la Extensión IPHE de Coclé; Docente, Nancy Castro, Estimulación Visual en la Extensión IPHE de Veraguas; y Dania Rodríguez, Estimulación Visual en el Programa de Estimulación Precoz (PEP).