Independencia y autonomía en estudiantes con TEA

Ser independiente y autónomo es una meta a largo plazo para todas las personas que presentan alguna condición de discapacidad. El objetivo de la independencia es una prioridad para todos los niños y niñas, y en el caso de las personas con Trastorno del Espectro Autista (TEA), es la clave para su integración en la sociedad y en el empleo.

A través de los años brindando atenciones a estudiantes con TEA y a sus familias, el Programa de Autismo del Instituto Panameño de Habilitación Especial (IPHE) ha sido testigo de la importancia que conlleva fomentar la Independencia y Autonomía en los estudiantes con esta condición. 

Para la licenciada Thelma Lasso, psicóloga del Programa de Autismo, mientras se promueva la autonomía a más temprana edad, los niños van desarrollando destrezas y habilidades, lo que les permite ir eliminando las barreras, generando un escenario cada vez más amigable, tanto para el niño como para su familia, la escuela, su entorno y su comunidad.

“Claro está, que desarrollar y promover esa independencia y autonomía en las personas con TEA es más complejo, dadas algunas características de su modo de aprender. Sin embargo, debemos establecerlo como prioridad, pues es la clave para incorporarlos en la sociedad a través de una educación de calidad e insertarlos posteriormente en el mercado laboral” expresó la licenciada Lasso.

Puntualizó la psicóloga que cuando se habla de barreras, no se hace referencia a las arquitectónicas, sino al miedo de dejarlos hacer, a que lo intenten por sí solos. 

Por su parte, la licenciada Karen Rosas, fonoaudióloga del Programa de Autismo del IPHE, expresó que la labor de independencia y autonomía se realiza en equipo, en conjunto con padres y familiares, tutores, docentes, donde cada pieza aporta su visión y enriquece la propuesta para cada alumno.

“Desde la fonoaudiología, se realiza una evaluación para conocer el nivel comunicativo de cada niño o joven. Se efectúa un acompañamiento y seguimiento, en la implementación de ayudas visuales (con objetos concretos, fotos, pictogramas) para llevarlos paulatinamente hacia a la generalización en el uso de estos, en todos los ambientes donde se desenvuelva el ser humano”, expresó la terapeuta de Audición, Voz y Lenguaje.

Enfatizó Ross, que se hace posible la participación del niño o niña en actividades escolares, familiares y comunitarias, con los apoyos comunicativos acordes al funcionamiento y necesidades de cada uno.

De igual forma, la licenciada Cándida González, trabajadora social del Programa de Autismo, sostuvo que, desde lo social, la familia ayuda a los niños y niñas a aprender quienes son, desarrolla su personalidad y les brinda apoyo emocional. El ambiente en que crecen los niños define elementos fundamentales para el resto de su vida.

“Es importante el papel que desempeñan las familias en el desarrollo de la autonomía de los niños, es fundamental, es aquí en donde se reproducen las formas y valores sociales y en donde se va a desarrollar la transición a la vida adulta”, expresó Cándida González.

Agregó, que los padres deben acompañar este proceso, generar y guiar aprendizajes para que así sea. Lo que ayudará a que esta tarea sea enriquecedora en beneficio de ambas partes y es el primer paso hacia la construcción de su autonomía.

Para el licenciado Orlando Pérez, terapeuta ocupacional del programa de Autismo del IPHE, si el proceso de autonomía en personas con TEA se empieza a realizar desde una edad temprana y de forma continua y supervisada por un terapeuta especializado se estará motivando la capacidad de empoderamiento en el niño o niña.

“El empoderamiento se define como el proceso que se debe dar en una persona para que sea consciente, capaz y consecuente con sus actos, y que, además, éstos tengan un objetivo claro para mejorar o solucionar una situación”, detalló Pérez.

Agregó, que otro concepto que va muy ligado a este y es necesario definir es la autodeterminación, que se refiere a actuar como el principal agente causal de su vida y hacer elecciones y tomar decisiones respecto a la calidad de vida propia, sin influencias o interferencias externas innecesarias, es decir, que la persona sea capaz de elegir y hacerse responsable de sus decisiones.

Finalmente, para la licenciada Maricela López, fisioterapeuta del Programa de Autismo del IPHE, los objetivos fisioterapéuticos buscan minimizar los principales rasgos autistas, los déficits asociados, maximizar la independencia funcional, la calidad de vida, y aliviar el estrés familiar, mejorar la calidad de vida del niño y de su entorno.

“En la atención fisioterapéutica se adaptan las estrategias y modalidades de intervención las cuales se envían por distintas plataformas y se educa a los padres de familia para realizar las actividades en casa”, sostuvo la licenciada López.

Por último, indicó que, el trabajo transdiciplinario del Programa de Autismo, supone el respeto de cada profesional por las acciones que realiza el otro, desde la colaboración en un mismo proyecto que busca beneficiar al niño y a la familia.