¿Qué es la Estimulación Visual y cuál es su importancia en la vida del estudiante con baja visión? La Profesora Alma Pinzón, especialista en Rehabilitación Visual de la Escuela Nacional de Ciegos Helen Keller del Instituto Panameño de Habilitación Especial (IPHE), dice que: “La Estimulación Visual es una Técnica que conlleva la confección de una planificación individualizada de actividades que siguen una secuencia de experiencias visuales a través de estímulos que se presentan de manera ordenada y sistemática que buscan contribuir al desarrollo de las funciones visuales, para que el niño aprenda a darle significado a lo que ve, porque cuanto más usa la visión, mayor es la probabilidad de un mejor funcionamiento visual.
Para la Profa. Pinzón, el objetivo de la Estimulación Visual, es promover la conciencia, atención y exploración visual con el propósito de recibir información visual que contribuya alcanzar la mayor eficiencia visual al utilizar el alumno su remanente visual al máximo. Para los fines, se trabaja en el desarrollo de las funciones visuales en alumnos de 0 a 7 años de edad. Igualmente se atiende la población de 8 años, hasta el nivel de la media para una valoración del remanente visual, en la que se brindará los apoyos de ayuda óptica, no ópticas y electrónicas necesarios para un mejor desempeño escolar.
En la Estimulación Visual de 0 – 7 años de edad, se toma en consideración el diagnóstico oftalmológico y su desarrollo general. Dicha Valoración Diagnóstica del Programa de Eficiencia Visual de la doctora Natalie Barraga, pionera en el desarrollo de las funciones visuales en la población con baja visión, sostiene que de los resultados obtenidos se realiza una programación o planificación individualizada según las características de cada niño, estableciendo tareas visuales que son las líneas de acción acompañadas de los materiales adecuados para realizar, las condiciones ambientales y se considera en la intervención al padre de familia ofreciendo recomendaciones de como apoyar la misma en el hogar. De igual forma, a los técnicos que trabajan con la población de discapacidad visual, también se les brindan las mismas recomendaciones para que las consideren en sus trabajos, es decir en las distintas terapias que garantiza el equipo técnico (terapistas físicas, ocupacional y de lenguaje), quienes toman como referencia la valoración visual para el trabajo terapéutico.
La doctora Barraga, en su teoría sobre baja visón, dirige su obra hacia el desarrollo motriz y cognitivo de los niños en sus distintas etapas evolutivas, sus necesidades afectivas, físicas y sociales; su interacción con el medio y sus posibilidades, según sea la orientación y guía que los niños, sus familiares y maestros reciben en el transcurso de los años formativos.
Por otro lado, la Profa. Alma Pinzón con relación a la intervención para la Valoración del Remanente Visual en niños de 6 hasta los 18 años, dice que se toma en consideración su diagnóstico visual y su desarrollo en general y se implementa la Valoración Diagnóstica del Programa de Eficiencia Visual de la doctora Natalie Barraga, quien recomienda observar el aprovechamiento del resto visual mediante la aplicación de distintos test, que permiten ofrecer los ajustes razonables que requieren los estudiantes con baja visión, para mejorar su eficiencia visual y así utilizar al máximo su remanente visual en la realización de tareas escolares como en actividades de vida diaria, recreativas sociales y profesionales.
El Servicio de Estimulación Visual, cumple este 2020, sus 20 años de brindar la atención a estudiantes con baja visión, y no solo a los que acuden a la Escuela Nacional de Ciegos Helen Keller del IPHE, sino también a los alumnos de otros programas, escuelas y extensiones del IPHE, en diferentes provincias del país. Actualmente en el Servicio de Estimulación Visual se garantiza la atención a un total de 35 estudiantes de baja visión en la sede del IPHE de Betania.
Hoy, en la nueva modalidad de atención a distancia, el Servicio de Estimulación Visual, se basa en el acercamiento directo a los padres de familia y a sus acudidos con el propósito de brindarle acompañamiento, para continuar con el trabajo iniciado en años anteriores y ofrecer atención a los alumnos que iniciaron en el año escolar.
Según la Profa. Pinzón, la modalidad de acercamiento directo, que consiste en la comunicación sincrónica, la cual ha sido de manera telefónicas y en algunos casos de contacto personal, para explicar cómo se deben presentar los estímulos visuales y materiales adecuados a los ajustes razonables que requieren los alumnos de baja visión para propiciar en ellos la eficiencia visual.
También, se utiliza el modelo de comunicación asincrónico, explica la Profa. Pinzón, la cual se realiza por medio de correo electrónico, WhatsApp, cápsulas informativas, videos caseros, que han sido de mucha ayuda, porque constituyen una guía tanto para el padre como para mí como docente, porque ellos envían videos de cómo le dan seguimiento a las actividades que deben realizar en casa para estimular las funciones ópticas de enfoque, fijación, motilidad ocular (La motilidad es un término que expresa la habilidad de mover los músculos de los ojos de manera correcta sin hacer desviaciones), y seguimiento en la etapa maternal, además de videos caseros para ejercitar las funciones ópticas perceptivas de tamaño, color y forma de los objetos en el nivel pre-escolar.
La profesora Alma Pinzón, refiere que se envía por correo electrónico la evaluación diagnóstica que deben aplicar a los alumnos de baja visión que estudian en centros de educación inclusiva, con el fin de hacer una valoración del remanente visual, la cual es valorada por videos que envían los acudientes. Se les envía un video de cómo confeccionar un atril de mesa que es indispensable para evitar las malas posturas y proporcionar la comodidad que les da seguridad al alumno para realizar sus actividades escolares.
Para el desarrollo de la estimulación visual, comenta la profesora Pinzón, se aplican los siguientes test: 1. Toma de Agudeza Visual: Para cerca y lejos, Cartilla de Lea symbols (para estudiantes que siguen indicaciones o que puedan asociar formas. (Lejos), Mirada Preferencial (para niños del nivel maternal y para Retos Múltiple. (cerca), Lea Numbers a 40 cm (cerca); 2. Toma de campo Visual por confrontación; 3. Aplicación de la escala de eficiencia visual de la doctora Natalie Barraga, que valora de Percepción Visual y se aplica a partir de los 4 años; 4. Aplicación del test de color: para considerar alteraciones cromáticas en estudiantes con Baja Visión.
De igual forma, amplía la Profa. Pinzón, que se aplican otros test tales como: 1. Referir ayudas ópticas: son dispositivos ópticos indicados para cada persona con Baja Visión como son: lupas para ver de cerca y telescopio para ver de lejos; 2. Referir ayudas no ópticas como: lámpara de mesa, atril de mesa, Rotuladores gruesos y muy gruesos, cuadernos de Baja Visión, tipos copio, marcadores Fluorescentes, Libros en macro tipos, Dibujos, Lecturas y evaluaciones en macro tipos; 3. Referir ayudas ópticas electrónicas o especializadas como; 4 Audio Libros: para escuchar lecturas extensas, Teléfonos inteligentes: permiten acceso a nuevas aplicaciones como identificar el dinero, Tabletas: para tomar impresiones en la pizarra y poder copiar en sus cuadernos y Computadoras: Grabaciones de clases de Zoom y ampliaciones de imágenes.
Entre las técnicas utilizadas en la Estimulación Visual, se cuenta con la Técnica de Iluminación: se hacen en ambientes de claridad y oscuridad utilizando diferentes tipos de Linternas: Alto poder, bajo poder e intensidad media, luces intermitentes, reflectores de luces fijas, luces en movimiento. Técnica de contraste: se usan contrastes en blanco y negro, objetos brillantes, fluorescentes, traslúcidos, multicolor y con diferentes tipos de diseño, formas y tamaños.
De igual forma, detalla la profesora Pinzón, que se utiliza la técnica de la caja de luz: esta cuenta con tres niveles de materiales para promover el desarrollo de la visión y se puede graduar los niveles de iluminación en la misma. Se usa el juego en el espejo: para promover los objetos tridimensionales. Y, por último, uso de juguetes u objetos en movimiento: para promover la fijación, el seguimiento, la motilidad ocular, el enfoque y la acomodación.
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