El Instituto Panameño de Habilitación Especial es una entidad que brinda servicios, recursos y apoyos a más de 15 mil estudiantes a nivel nacional en más de 380 escuelas inclusivas y a otros 4 mil alumnos en 21 escuelas, programas y extensiones de la entidad en todo el país, explicó la directora general del IPHE, Maruja G. de Villalobos en el marco de una entrevista realizada en SERTV Noticias.
Agregó que es una entidad que canaliza sus servicios a través de servicios docentes y técnicos, con apoyos en recursos didácticos y tecnológicos, junto a un sinfín de recursos específicos para que el alumno con una condición de discapacidad no solo consiga el acceso a los aprendizajes, sino que obtenga logros del aprendizaje, tal como debe ser en plena educación del siglo 21.
"Para el 2017 nos asignaron un presupuesto de 46 millones 300 mil dólares, que refleja un incremento de 3.8 millones que está dirigido a cubrir compromisos de leyes especiales de docentes y acuerdos de finalización de huelga y el incremento del personal docente especial en todo el país", expuso la funcionaria.
Maruja G. de Villalobos enfatizó que el principal logro del IPHE para el 2016 es haber iniciado el proyecto de Carreras Técnicas Intermedias (CTI) que es un plan dirigido a jóvenes de entre 16 y 22 años que asisten a las diferentes sedes vocacionales del IPHE donde en la cual se está dando una transformación curricular, pasando de un modelo tradicional a uno vocacional.
Sostuvo que en este proyecto se está llevando primero a impartir carreras vocacionales que el mercado laboral necesite, basado en un estudio de la alta mesa educativa.
"Una vez asumió la presidencia Juan Carlos Varela, se hizo una propuesta luego de ver hacia dónde va encaminada la educación profesional y vocacional en Panamá, para tal efecto se hizo una propuesta de país, no solamente para áreas vocacionales, sino para todo lo que sea formación profesional", dijo la directora general del IPHE.
En tal sentido agregó que para ello se va a inaugurar en los próximos años el Instituto Superior del Este y que para ello el IPHE, hizo los ajustes pertinentes para darle una oportunidad a los jóvenes de una formación diferente, enfocada en competencias genéricas, competencias blancas y habilidades de trabajo; agregó que es necesario y para ello se trabaja en tener esa participación en la empresa, conocer esa maquinaria que se está requiriendo y poder llevar a los futuros egresados a una inclusión laboral mes segura y más rápida, porque Panamá como país tiene el gran desafío de la inclusión laboral plena.
Por otra parte explicó que a través del Programa Escuela para Padres, la institución se ha enfocado, en este período administrativo, en lograr que el padre de familia se convierta en un socio estratégico del proceso de sus hijos, debido a que es quien más tiempo pasa con su hijo y el que va a ayudar a que esos aprendizajes se generalicen, es decir, que lo que se le enseña a nivel de un área conductual o académica, pueda ser reforzado en su casa.
"Este programa institucional capacita al padre, por ejemplo, si tiene un niño con discapacidad visual la idea es que el familiar aprenda el Sistema Braille, que no es más que un sistema de lecto-escritura; si tiene un niño sordo, deben aprender Lengua de Señas de una manera correcta y poder comunicarse adecuadamente con sus hijos; los padres de familia con hijos con autismo u otra condición, donde el niño no tiene desarrollado un lenguaje verbal, lo conveniente es que el aprendan un método de comunicación alternativo, a través de tarjetas, software o similares, esa es la idea del programa Escuela para Padres", aseveró de Villalobos.
Destacó que se han capacitado a más de 2 mil 600 maestros, de educación especial y regulares del IPHE y Meduca, para proveer herramientas en cuanto al abordaje metodológico y al ajuste que hay que hacer para que el estudiante permanezca, se promueva, sea exitoso y logre participar de esa educación al igual que otros niños, niñas y jóvenes que no tienen una condición de discapacidad.
Finalizó diciendo Maruja de Villalobos que por tal razón se habla de una diversidad y que la discapacidad que se vea en este entorno como una condición que tiene el estudiante y no como una calificación que lo hace ser diferente y que por ella no tenga la oportunidad en equidad de participar de un entorno de aprendizaje significativo".
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