El Instituto Panameño de Habilitación Especial (IPHE), a través de la Comisión Académica, instalada para la conmemoración del 70 aniversario de creación de esta entidad de educación especial, realizó el Conversatorio “Conociendo la Discapacidad Visual”, donde participaron miembros de la comunidad educativa de la Escuela Nacional de Ciegos Helen Keller, entre directivos, docentes y padres de familias interesados en conocer más acerca de la discapacidad visual y su abordaje para garantizar el éxito educativo de sus hijos.
Las expositoras de este conversatorio fueron Alma Pinzón, docente de educación especial en la Escuela Nacional de Ciegos Helen Keller y Coordinadora en todo el país del Servicio de Estimulación y Valoración de la Función Visual y Ana Virginia de Caballero, la docente de educación especial, asignada a la Escuela de Inclusión María Enrique en la Cabima, quienes dieron a conocer la importancia de que los padres de familias gestiones la realización temprana en la detección y el diagnóstico de la condición de discapacidad visual que presentan sus hijos, de modo que puedan recibir de manera oportuna y gratuita los servicios, recursos y apoyos educativos para su inclusión social.
La profesora Alma Pinzón, definió la discapacidad visual, presentó su clasificación en ceguera y baja visión, además de los factores causales como: Genéticas, hereditarias, iinfecciosas-toxicas y adquiridas. Pinzón también explicó los síntomas de la discapacidad visual que incluyen: Campo visual restringido; sensibilidad a la luz deslumbrante; ceguera nocturna, acercar los objetos y dolor de cabeza.
Entre las sensaciones que presentan las personas ciegas o con baja visión están sensación arenosa en los ojos, halos alrededor de las luces, visión doble, visión borrosa, desviación ocular. De igual forma habló de las características en el desempeño escolar del alumno con baja visión: Escriben despacio, leen a un ritmo lento, se deben ampliar los textos, requieren contraste en el fondo, usan lápices o rotuladores para resaltar palabras; el tamaño de renglones e imágenes varían según la condición visual.
Entre las ayudas escolares para baja visión, la profesora Pinzón mencionó ayudas ópticas para visión cercana: Lupas (de anteojos con patas y de mano); y para visión lejana el Telescopio. En cuanto a las ayudas no ópticas: Atril de mesa, rotuladores, cuadernos de baja visión, tiposcopio, lámpara de mesa, bastón, papel mate. Además, están las ayudas digitales o electrónicas, computador (software, magnificador de pantalla, zoom text), tablet, teléfono inteligente.
La docente Pinzón, compartió algunos consejos para el cuidado de la visión: hacer pausas de 20 min para descansar la vista cuando se usan los dispositivos; hidrata tus ojos con lágrimas artificiales; utiliza la iluminación adecuada; ajuste el brillo de las pantallas digitales; corregir la postura frente al ordenador; evita frotar los ojos con los dedos o hacer presión, consumir alimentos ricos con vitamina A; no leas acostado; evitar las sombras al leer; no ver la televisión con la luz apagada.
En su intervención la profesora Ana Virginia de Caballero, habló de las discapacidades Sensoriales que pueden ser discapacidad Visual; ceguera total: ausencia total de la visión; baja visión: tipo de percepción visual no alcanza los parámetros normales y que no mejora con ayudas ópticas.
En cuanto a la atención educativa e inclusiva dijo que esta es un derecho de todo alumno. Entre las modalidades de atención están: Seguimiento en aula de clases donde se da la observación, intervención, adecuaciones curriculares y evaluación. En cuanto a la atención individual están las áreas habilitatorias, lectoescritura, adecuaciones curriculares.
Por otro lado, también hay modalidades de atención a las necesidades educativas especiales (NEE); seguimiento en aula de clases; coordinación con docentes de grado; observación de desempeño del estudiante y adecuaciones curriculares.
También se da la atención individual de alumnos, adecuaciones curriculares, apoyos docentes y de los padres de familia. En cuanto a las acciones del docente especializado están: Evaluación de alumnos por niveles educativos; selección de alumnos entre NEE por discapacidad y Generales; Planeamiento de Estrategias de atención por docentes Especiales de acuerdo a la condición de los alumnos; Coordinación con Docentes de grado y especiales y reuniones con padres de Familia.
El trabajo realizado involucra al docente especializado y de grado y contempla los siguiente: Estudio de la condición del niño; elaboración de ajustes en: objetivos, contenido, actividades de aprendizaje, evaluación, recursos, modificación de conducta y orientación a padres y madres de familia
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