Al hablar del Currículo Priorizado se hace referencia a una educación dosificada y pertinente al contexto de enseñanza y aprendizaje del alumnado en tiempo de crisis, en este caso, el Ministerio de Educación (MEDUCA) y el Instituto Panameño de Habilitación Especial (IPHE), hacen referencia al rápido restablecimiento del sistema educativo, para garantizar el acceso a una educación de calidad para todos los estudiantes, en medio de la pandemia del Covid-19, para garantizar un estado saludable de todos los miembros de la comunidad educativa y evitar la deserción escolar.
¿Cuándo se prioriza el currículo? Para la Magistra Marlena Moreno, Directora Nacional de servicios y apoyos para la Habilitación, éste se da en estados de emergencias, cuando la población en general se expone a desmejorar su salud y calidad de vida, situación actual que vive el mundo por la pandemia de la Covid.19, que interrumpió el año lectivo el pasado mes de marzo de 2020, cuando inicio la cuarentena nacional, mismo que volvió a reiniciarse el 06 de julio de 2020.
La Magistra Marlena Moreno, señala que para establecer el Currículo Priorizado es necesario conocer las necesidades de aprendizajes por derechos de los estudiantes y sus familias, que incluye: Protección de la vida, protección de la salud, protección ante riesgos ambientales y/o del entorno; y protección y promoción del desarrollo integral; todo esto se trabaja de manera conjunta entre los docentes, padres de familias y miembros de la comunidad educativa, para asegurarnos que todos los niños y adolescentes reciben la atención y el cariño que necesitan en esas circunstancias.
Según la UNICEF, existen dos momentos para el establecimiento de una Educación de Emergencia con Priorización del Currículo: Una, la “Normalidad Fase de Prevención”, que incluye un Plan de Contingencia, considerando los posibles escenarios de riesgo que pueden ocurrir. Dos, “Emergencias Fase de Atención”, la cual contempla un Plan de Respuesta ante el Covid-19, adaptándose a la realidad actual que viven los estudiantes en su contexto familiar, comunitario y escolar. Los resultados de estas dos fases son: Una educación de calidad que proporciona aprendizajes, protección física, psicosocial y cognitiva necesarias para recuperarse y salvar vidas.
Ante ello, la Dra. Cecilia Zumba consultora de la UNICEF, comenta sobre qué cosas se prioriza en el currículo; Ellas son: Competencias Educativas: saber qué hacer, saber cómo hacer y ser capaz de hacer. También, se adecuan actividades que permitan el desarrollo de habilidades y destrezas: comprender y conocer qué hacer (fundamento teórico), desarrollo de experiencias prácticas y calidad en el desempeño.
De igual forma, se priorizan los Contenidos y Actividades Planificadas que abarcan: Aprendizajes significativos para la vida, autonomía y desenvolvimiento. Además, se consideran los Procesos Integrales de Evaluación: Comprobar que se ha producido el aprendizaje y el Alcance de objetivos de aprendizaje.
De acuerdo al MEDUCA, lo que realmente se prioriza en el currículo es garantizar que la educación llegue a los estudiantes, en la emergencia y post COVID, como del proceso de construcción de una propuesta de planificación pedagógica, que tome en cuenta los aspectos psicoemocionales, de resiliencia y de continuidad de los aprendizajes.
En este sentido se pone en marcha todo lo planificado en el currículo priorizado, para atender la emergencia COVID19, considerando acciones para la transición a la nueva normalidad educativa, las cuales contemplan: docentes coordinan acciones pedagógicas basadas en el currículo priorizado (correlacionan); docentes imparten clases en diferentes modalidades; estudiantes y docente hacen uso de materiales impresos y digitales; estudiantes reciben clases por TV, radio, en plataformas virtuales, emplean material digital e impreso.
El Currículo Priorizado de acuerdo al UNICEF, se realiza con un diagnóstico por áreas académicas, lo que incluye los siguientes pasos: 1. Realizar el diagnóstico con enfoque de derechos; 2.Priorizar de competencias, aprendizajes a partir del diagnóstico; 3. Competencias priorizadas según el diagnóstico de necesidades; 4.Competencias priorizadas, aprendizajes según necesidades identificadas en el diagnóstico y cómo medirlo; 5. Identificar áreas, materias y contenidos para trabajar las competencias y aprendizajes priorizados, todos esos pasos se transversalizan con los apoyos psicoemocionales y de bioseguridad.
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