Abordaje Educativo del estudiante con Autismo

Con motivo de la conmemoración del “Día Mundial de Concienciación sobre el Autismo”, el Instituto Panameño de Habilitación Especial (IPHE), a través del Programa de Autismo, realiza una serie de recomendaciones para el “Abordaje Educativo del Estudiante con Autismo”, las cuales han sido elaboradas por docentes de educación especial, quienes atienden a un total de 2117 estudiantes con TEA, en las 21 Escuelas, Programas y Extensiones en todo el país, así como en centros de inclusión.  

El Programa de Autismo, garantiza una atención a 505 estudiantes que presentan esta condición en centros educativos de inclusión en la ciudad de Panamá; de esta población 168 reciben los servicios educativos en la sede de Betania, de los cuales 144 son niños y 24 son niñas, con el acompañamiento de 10 docentes; mientras que en centros educativos de inclusión se garantiza un servicio educativo a 337 estudiantes de los cuales 233 son niños, y 104 son niñas con el acompañamiento de 21 docentes de educación especial.

Cada año, el 2 de abril y durante todo el mes, se conmemora “El Día Mundial de Concienciación sobre el Autismo”, fecha aprobada mediante Resolución A/RES/62/139 de la Asamblea General de la Organización de las Naciones Unidas, el 18 de diciembre de 2007, con el objetivo de fomentar una cultura inclusiva que asegure el cumplimiento de los derechos humanos inherente a la dignidad del niño, niña, joven y persona adulta que presenta la condición del Trastorno del Espectro Autista (TEA).

El abordaje educativo que se le realiza al estudiante con Autismo, para lograr una buena inclusión por parte del docente, es que comprenda, respete y valores las necesidades del estudiante; además que se implique en el trabajo del equipo de expertos y se muestre flexible en su labor pedagógica. 

De ese mismo modo, otra de las recomendaciones que se brindan para el abordaje educativo del estudiante con autismo, es que se  contemple la estructuración del entorno para que sea predecible por parte del alumno y se sienta seguro emocionalmente.  

De igual forma, se recomienda la creación de rutinas, así como el diseño de una agenda con pictogramas, fotos o dibujos que ayudarán al niño/a con autismo a anticiparse y comprender la secuencia de las acciones que requiere una tarea; también, a la identificación de las emociones propias y de los iguales.

Por otro lado, el uso de apoyos visuales para facilitar las enseñanzas donde se asocian signos a vocalizaciones para el desarrollo de comunicación y competencia social. En esta misma línea, utilizar apoyos visuales como historietas, cómics y vídeos, para mejorar la comprensión por parte del alumno de las situaciones sociales e impulsar la imitación de conductas adecuadas.

Por último, el docente en el aula elabora fichas de trabajo para que el alumno incluya la secuencia de tareas, paso a paso, con claridad y dibujos de apoyo. Por último, se aconseja crear un “círculo de amigos” del entorno al alumno con TEA: un grupo de compañeros que interactúen y le guíen en los entornos más abiertos (el patio, el comedor escolar o durante los cambios de clase).