Con una matrícula de 1499 estudiantes, el acompañamiento de 93 docentes y el apoyo 18 especialistas del equipo técnico, la Escuela de Enseñanza Especial (EEE) del Instituto Panameño de Habilitación Especial (IPHE), inicia el nuevo año lectivo 2024, con presencia en 35 centros de educación inclusiva, ubicados en 21 corregimientos y de los distritos de Panamá Centro, San Miguelito y Panamá Norte.
En este sentido, la EEE, realizó durante la semana de “Organización Docente”, una jornada informativa donde el equipo directivo, impartió las instrucciones a seguir por parte del cuerpo docente, contempladas en el documento denominado: “Plan de Inducción 2024”, donde se planifican las estrategias y acciones básicas para lograr los objetivos con cada uno de sus estudiantes.
La EEE, con el inicio del año lectivo 2024, desarrolla el “Plan de Gestión Escolar” de la Dirección Nacional de Servicios y Apoyos para la Habilitación (DNSYA), ofreciendo aprendizajes de calidad y apoyo integral de acuerdo a los “Lineamientos Generales denominados: “Optimizando el Año Escolar 2024: Estrategias Innovadoras y Herramientas Prácticas para Impulsar el Éxito Educativo de los Estudiantes”; para garantizar un año lectivo exitoso en las áreas educativas, especializadas técnicas y administrativas, pero sobre todo con el respaldo de los padres de familias socios estratégicos en la educación de sus hijos.
De igual forma, durante esta reunión que se realizó la Universidad Marítima Internacional de Panamá (UMIP), liderada por la profesora Lorena Herrera, directora de la EEE, se presentó a los nuevos docentes; a la vez que anuncio los tres nombramientos pendientes por salir durante esta semana que transcurre, para asignarlos a los centros educativos de inclusión: Estado de Israel, Escuela de Haití, Manuel E. Amador.
Acto seguido, presentó la estructura organizativa de la EEE; las recomendaciones que deben seguir los docentes, en materia de aplicación de los instrumentos de valoración basados en el Proyecto Educativo Centrada en el Estudiante (PECE), así como el Programa Educativo Individual (PEI); de acuerdo con la edad y condición del estudiante para identificar las habilidades adaptativas a razón de: desarrollo humano, enseñanza y educación, vida en el hogar, vida en la comunidad, empleo, salud y seguridad, conductual, social, protección y defensa y recreación, ocio y tiempo libre.
De igual forma, la profesora Herrera, abordó temas relacionados a la Ejecución de Proyectos Educativos; las responsabilidades con respecto a los aspectos administrativos, utilizando los Modelos C, D y G, correspondiente a la evaluación docente, las cuales deben ser entregadas al final del año escolar; además, de la utilización y presentación de las estadísticas en los informes del estudiante, que son del dominio de todos los docentes que laboran en el IPHE.
Las áreas de dominio de aprendizaje se relacionan con indicadores y sub indicadores de logros de habilidades y competencias del estudiante, en las áreas básicas de aprendizaje, como la Lectura y escritura, matemáticas, uso del Sistema Braille, Lengua de Señas, Sistema de Comunicación Alternativo; de igual forma, se les solicitó a los docentes que garanticen a los padres de familias, orientaciones con información del centro escolar, de manera que puedan cumplir con las instancias dentro del sistema educativo para solucionar las situaciones concernientes de sus hijos.
La Escuela de Enseñanza Especial, se distingue por tener un enfoque dirigido a la colaboración de los padres y acudientes, la implementación de evaluaciones como MAPS (Haciendo Planes de Acción), la valoración de habilidades adaptativas según el Cuadernillo de inventario de conductas del Dr. Dennis Cardoze, y las PRUDILES (Prueba de lectura y escritura). Además, se establecen cronogramas para valoraciones funcionales y se coordinan acciones con el equipo técnico para garantizar un ambiente educativo óptimo.
En los Centros Educativos de Inclusión, se asegura la atención personalizada a los estudiantes con discapacidad, brindando ajustes razonables de acuerdo a las necesidades y ritmos de aprendizaje. Asimismo, se ofrece apoyo a los alumnos con dificultades de aprendizaje, orientando a los docentes regulares en la implementación de adaptaciones curriculares.
También, se expusieron las estrategias para la elaboración de material de apoyo para desarrollar la rutina diaria y enseñanza de lectura y escritura y medios de “Comunicación Alternativa y Aumentativa”. De igual forma, se impartieron los “Lineamientos de la Oficina de Recursos Humanos”.
La EEE del IPHE, tiene presencia en los siguientes centros educativos de inclusión: Dr. Manuel Amador Guerrero, Fe y Alegría, Escuela Federativa de Brasil, Escuela Francisco Arias P., Dr. Justo Arosemena, Manuel E. Amador, Manuel José Hurtado, Octavio Méndez P., Pedro José Sosa, Estado De Libia, Don Bosco, La Concepción, Padres Xavier Villanueva, Samaria Sinaí.
También, en las escuelas: Severino Hernández, República de Haití, Estado De Israel, José Domingo Espinar, Árabe de Egipto, Presidente Roosevelt, Tomás Arias, La Cabima, Hogar San José, Domingo Faustino S., Dr. Arnulfo Arias, Los Andes, Federico Escobar, Amelia Denis, República De Guatemala, Toribio Berrio, Torrijos Carter, Santa María, Santa Librada y Valle de Urraca.
La EEE, está liderada por la profesora Lorena Herrera, directora, con el acompañamiento de la profesora Gladys Pérez, Supervisora Nacional de Educación Especial; además de tres subdirectores, las profesoras Itzel Davis y Silka de Walton, y el profesor Luis Olivardía, subdirector.
El IPHE, para este nuevo año lectivo 2024, cuenta con una matrícula de 17,870 estudiantes, que asistirán a las 21 Escuelas, Programas y Extensiones, incluyendo las Comarcas Indígenas, así como a los 417 centros de inclusión de todo el país.
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